《日月潭》教后感

2004年2月20日，新学期第二周，我为学区语文培训班的20位语文教师及全校语文教师上了一堂公开课，内容是二年级第二学期“读短文 学词句”《4、日月潭》。
为了上好这一课， 我作了整整一星期的准备，开了好几天夜车。从研究教材，设计教学过程，收集有关资料，制作课件教具，试教修改，到最后定稿，这个过程，非常累，但也有不少收获。
尤其听了徐家良老师的评课，感受颇深，最想说的一句话是：要好好跟徐老师学。
今天在徐老师那里学到了以下几点：
1、不但要研究教材的内容，更要研究教材的语言。如何理解内容、语言的区别呢？如：课文《日月潭》，从内容上研究，那就是“为什么人们叫它日月潭，而不是别的潭？”从语言上研究，那就是另外一种提问了，可能是“为什么人们叫它日月潭，而不是日月湖？”潭和湖有什么不一样，可从下文中找到：（1）在“高山”上，“水很深”，说明它像潭，（2）“四周是山，山上是茂密的树林”，这样看上去更象潭。我在设计时，就是犯了这个错误，重在研究内容，而没有注意研究语言。
2、积累要有计划。徐老师一针见血地给我指出，因果句要训练，可是今天不要。为什么？现在我明白了，这是因为因果句是陈述性的表达方式，放在《日月潭》这篇文中训练，把原本优美的抒情语言变的没有感情了。比较好的做法是让学生去好好学习文中的语言，让学生去记忆。现在如果要修改教学设计的话，我会这样做：给学生一个提示，“日月潭分成两半，一边……一边……”，学生有了这个概念后，再记忆，积累，直至最后运用到自己的语言中去介绍，学生的语言质量也就提高了。
而且，像《日月潭》这样美的文章，应该让学生背出来，背到以后说话也能这样就完成语文的任务了。
3、教学生学会质疑。质疑，是要教会学生学会提问，而不是只提出问题。而且，提问题时，应该把语言组织好。如：“茂密”的意思不理解，应该训练学生这样组织语言，先把句子读一读，再说：”茂密“这个词的意思不理解。这样的话，学生可能就不会提这个饿、问题了，很有可能在读句子时，自己已经体会到了。总而言之，提问也要有个策略。
4、要有设想。根据二期课改的精神，应该压缩课时，省下来的时间，可以增加课外阅读，或着增加一些语言训练，因为一个人的知识面与阅读量和训练量有很大的关系。训练时可以根据本年级的某几个语言训练点进行训练。

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